美国的成功学对中国教育的危害

科学教育法

美国的成功学对中国教育的危害
自1995年以来，我们中国开放了出版业，西方的读物大量的涌进来。特别是在商业上，美国的成功学像潮水一样覆盖了中国。在这种情况下，很多中国的学者、老师、家长都来学习这些成功学的小册子。许多脑袋快的教育家就把成功学引进教育中来，意思是说，教育孩子就必须让他成功，只有他成功了，教育才是有意义的。这样一来，我们的整个教育目标就是为了孩子的成功而努力了！于是就导致我们的学校经常组织各科、各级别名目繁多的比赛，目的是让孩子能拿到奖。再者是组织各种考试，让孩子排名。用排名证实学习的成功。我们的家长也热衷于这些活动，迎合这种错误的导向。比如说让孩子去表演，让孩子去参加竞赛，逼迫孩子打高分，排名第一。他们认为只有这样，孩子才能获得成功。我的理解是这样的：教育本身有它自身的规律，他跟商业、跟工业不同。教育是一个漫长的过程，是既有教又有育的过程。某些孩子在某些学科的学习上要经历漫长的时间，在这种情况下，根本看不出孩子的成功，但他为未来的成功在打坚实的基础。如果我们不这样看，就有类似孔子说的“不戒视成为之暴”了。我们不按照教育的规律办，而是按照成功学的思想办，那么我们就会有极少一部分孩子获得暂时的成功，而这些孩子也只是为了成功而学习的，到最后他还是会厌学的；而剩下的大多数孩子在这种成功的教育下就会受挫。因为家长和老师要求孩子要出人头地、要比赛获奖，要争第一名、要得100分，这样一来，孩子的学习就受到冲击，很难按部就班地打好各科基础，最后成功的寥寥无几。
按理说我们的孩子都是有学习的本能、学习欲望和学习能力的，他们是能学习好的。但是由于成功学的介入，就导致教育这个生态被破坏，也就是孩子不再享受学习的乐趣，不再享受上学的乐趣，只能忍受着考试、比赛、竞争这样的痛苦而走自己的漫长学业之路。在这种情况下，我们可以得出一个结论：如果我们把教育理解为“教育必须是成功的”才是好的教育，否则就是失败的教育，那么这样的教育就导致了教育的一元论。教育应该是多元的，对一个孩子来讲，她不一定非得舞蹈第一，她可以去做其他的一些学业和工作；也不一定他就非得排名第一，也不一定他非要获什么奖。也就是说，孩子学习好，有获奖的能力，这个我们不反对，但是如果一个孩子只是为了获奖而学习，为了成功而学习，为了排名第一而学习，这样的结果是我们大量的孩子将受到这种教育的挫败。我们中国80~90%的孩子不喜欢学习，我估计都是这样来的。这是科学教育法创立人李兴富教授的研究。我们在让孩子学习的时候，应该让他们以快乐的心情去学习，在学习中获得快乐。也就是说，在学习中体验求知的快乐，这样孩子才能喜欢学习，才能在学习中更加努力。而教育成功学它不能使孩子体验到学习的快乐，只是让孩子去争第一、得100分、去竞赛，这样孩子的体验是很痛苦的，有的时候也是没有意义的。比如说，一个孩子上二年级，她要学舞蹈，要考10级，我认为这个对她的人生来讲是没有什么意义的。很多舞蹈家是没有考过级的。在我和家长接触的时候就有一个河北的家长与我说这个事，她说现在已经后悔了，但是已经来不及了。她的孩子考了钢琴的10级，但是孩子不喜欢钢琴，而由此厌恶所有的学习。我举这个例子的意思是，我们作为家长，用很大的功夫让孩子获得舞蹈的10级，但这个10级是没有意义的，因为一个舞蹈家不是这样培育出来的。舞蹈家培养的首要条件是他必须喜欢舞蹈，能从舞蹈中获得快乐，这样他才可能成为舞蹈家。如果我们以让孩子去比赛、去获奖、去考级为目的，让孩子去学习舞蹈，那么这个孩子就会厌恶这个事业，厌恶舞蹈，最后他也成不了舞蹈家。类似这种的情况，在我们中国比比皆是。因此，我讲这一题，就是要告诉大家一个信息：我们的孩子，他还很小，我们让他上学，他只要喜欢学习就行了。一个孩子如果从小学开始喜欢学习，到初中依然喜欢学习，到高中还喜欢学习，到大学依然喜欢学习，那么他最后的成功是必然的。如果我们的孩子他从小不喜欢学习，我们逼着他学，逼着他竞赛，逼着他考第一，那么他这个学习的道路就不会持续很久，最后他会厌恶学习，甚至会放弃学习，这样也就会影响他的一生。实际上，我们现在中国整个的社会，在成人群里，我们很少看到有人在学习。这是什么原因呢？就是因为，这些人从小就受到了学习的伤害，他一生都不喜欢学习。因此，我想在教育上如果能对成功学进行批判，这是对我们青少年的一种挽救，也是对我们中华民族教育的拯救。因此，我建议家长和老师应该灵活地、变通地、辨证地、批判性地去看待成功学。