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讲得有理
“上大学后,除了英语,其他老师上课没有不用PPT的.”湖南大学新闻学院大四学生杨光告诉记者,他的大学老师十有八九都会在讲课时借助PPT.有数据统 计,截至2009年,投影机在我国高校的普及率已达30.2％.作为一种现代化的多媒体技术,PPT在高校课堂上的日益普及,对提高教学质量和效率起了很 大作用.很多老师精心制作的PPT形象生动,深受学生喜欢;但也有不少老师的PPT内容简单枯燥,授课照本宣科,这种黑板变白板式的教学,实在让学生头 痛.
大四生许阳给他的大学语文课老师起了个外号叫“孔乙己”,因为这老师总给人“以其昏昏,使人昭昭”之感.上课时,他先是打开电脑和投影仪,端坐在讲桌后,抑扬顿挫地对着电脑把课文吟诵一遍,然后把全班的花名册拿出来,一个个点名让同学站起来解释文章的意思,照例是不抬头,间或从镜框下瞅同学们一眼.一堂课过去,PPT也没见翻上一页.
“他的PPT经常就是把一些课文整段整段地敲上去,满篇的白底黑字,密密麻麻,看着眼睛都疼.”许阳评价说,“这种多媒体教学只不过省了写板书的功夫,也太省事了吧!”
宋思慧是扬州大学植物保护专业学生.她遇到的大部分理科老师和文科老师相比,一般都会在使用PPT的同时辅以板书,“PPT就是一个框架,为了讲清楚一个公式的计算过程,很多时候老师要边写边讲才行.”但大二时教她大学物理的老师,让她改变了这一印象.
“每次上物理课,这个老师基本就是照着PPT念!”宋思慧说,老师的PPT准备得倒是很充分,除了一般PPT上会有的大纲、概念外,连详细的公式推导都列全了.
可上课时,她从不跳出PPT内容一步,随着屏幕转换,她飞快的语速让不少跟不上节奏的学生都昏昏欲睡.最后大家没人愿意听她的课,她就每节课都点名,最后一节课还要签到点名.
“像这样讲课,我们自己拷份PPT回去看不就够了吗?”宋思慧抱怨说.
海量笔记演变成“猫鼠游戏”
宁波万里学院学生曾燕经常感觉自己就是一个神经高度紧张的速记员.不少老师都会在开课之初就告诫学生,考试的知识点都在PPT上,要想过关就得做好笔记.“国际贸易”的第一节课老师就跟大家摊牌,说考试不会划重点.曾燕只好一节课不落地做笔记,最后抄了满满一本.到期末时,这门课的很多图表、概念曾燕都没弄懂.幸好是开卷考试,她对着笔记依葫芦画瓢,居然还拿了89分.
PPT教学的一个特点是幻灯片上的内容不像板书,可以在黑板上停留一节课.不断切换的幻灯片,经常让学生来不及思考和回味,就一闪而过.勤奋的学生在课堂上奋笔疾书,而一些爱偷懒的学生则干脆放弃记笔记的习惯,把精力都用在如何拷贝老师的PPT课件上,课堂上也因此上演了一幕幕“猫鼠游戏”.
北京印刷学院的张超上学期遇上了一个在学校出了名的倔脾气老师,考试通过率低不说,还从不让学生拷他的PPT.无论班上同学怎么跟他软磨硬泡,他就是不松口.
“只好铤而走险了!”张超回想起那次偷老师PPT的经历,仍然觉得有些丢人.一次下课后,他跟另外两名同学约好,大家分工合作,两人给老师递烟,然后把老师引出教室,剩下一人利用这段时间把PPT偷拷出来.行动一开始还挺顺利,可张超拿着U盘插入老师的电脑后,却傻了眼,PPT文件足有500 多兆,全部复制下来得好几分钟.正当他用颤抖的手刚摁下“Ctrl＋V”(粘贴键),后脑勺便被狠狠拍了一巴掌,“好小子,胆子不小啊!”没想到,他们的伎俩这么快就被老师识破了.（真是高，但高不过老师:m35 ）
所谓上有政策,下有对策.首都师范大学广电新闻专业的梁莉莉说,她也遇到过一个不让拷PPT的老师,大家反复做工作,老师也不通融.结果有一次上课,班上一个平时就行事张扬的女生,居然拿出卡片相机咔嚓咔嚓地对着投影拍了起来.老师虽然生气,却拿她一点办法没有,只有感叹,“你们不愧是学广电的呀!”
一刀切式考核 让PPT教学失去灵魂
记者在采访中了解到,不少高校的老师,之所以上课不离PPT,很重要的一个原因是学校会把运用PPT等辅助设备教学的能力,作为考核老师的一项重要指标.不仅学校的督导会定期到课堂检查,而且期末的学生评教时,也会设立专门的一栏,让学生给老师打分.
湖南大学学生杨光还记得,有一学期他上政治课时,一个50多岁的老师不知误触了哪个键,投影幕布上的幻灯片突然不听使唤地乱窜起来,引来哄堂大笑.临下课,老师尴尬地向学生道歉:“近几年学校要求老师必须用PPT授课,我才学着去用电脑,所以请大家多提意见,也请大家原谅!”
同学当然能理解这些上了年纪老师的苦衷,但很多对IT技术不熟的老师却很难摆脱对PPT的恐惧和烦恼.一位老教授告诉记者,自己每次摸索着做出一个PPT要花一周时间,这也就算了,可上课时各种设备还要跟自己起冲突.等到把电脑和投影仪摆弄好,PPT最终放映出来时,自己早已一身大汗,完全没有了过去潇洒上课的气势.
西南政法大学新闻传播学院罗源教授认为,对老师授课方式实行一刀切的做法不符合高等教育的理念,“教育不仅是传播知识,还要传播老师的思想,这就要求老师上课要有主体性,要个性化教学.授课应根据老师的特点来确定是否使用PPT,而不该强迫.”
这种不是老师自发设计的PPT教学导致的另一个后果是,老师上课所使用的PPT,很多都制作简单死板,失去了应有的效果.
“其实我们私底下会给老师的PPT打分,结果大家发现学生做的PPT都比老师的要好看很多!”宁波万里学院的曾燕说,制作PPT时,只要上一个专门的PPT模板网站下载模板和特效,做出有观赏性的PPT课件并不难,“我自己做的时候,就感觉好多老师并没有用心.”
“PPT毕竟是一种技术手段,哪怕不用PPT,甚至连板书都没有,只要老师能精彩生动地把知识点讲清楚,我们也会很满意.”杨光说,大学期间,他的很多专业课老师都是用PPT授课,平时的考试成绩也是用PPT来呈现.“学校引导大家都来使用这种东西.现在我最熟悉的软件就是PPT了,前几天整理电脑打开以前的PPT,感觉完全没有所学知识的印象,这也是现在过分依赖PPT的弊端.”
(应当事人要求,文中大学生皆用化名)
《中国青年报》 |
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发表于 2009-9-25 12:40:57
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发表于 2009-9-25 12:54:00
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